也迎来了孩子们进入中班的第一天。有点欣喜，

有点期待，有点担心……各种可能发生的状况，

我在头一天晚上都设想了一遍，以至于失眠

了……

            可恶的56省道因为修路的缘故，一路上见

证了5起车祸，导致被堵在上班的途中一个多小

时，当我来到幼儿园的时候，已经是8：16分，将

近吃到一个小时。谁料到第一天上班就给我来个

下马威呢，决定晚上住幼儿园了。

              来到活动室，看到了好多陌生的面孔，

好多新生都已经来园了，见到我仍然面无表情。

倒是班级里原先的孩子们，见到他们亲爱的金老

师，那个热情劲儿，吓我一大跳。“金老师早上

好！”、“金老师早上好”的声音此起彼伏，我

有种被幸福包围的感觉，不愧为我的好学生啊。

一个暑假、两个月，多么漫长啊，想念你们的金

老师了吧!?我总是有点自恋，不过你们的金老师

真当时想念你们了，宝贝们。我赶紧跟这群可爱

的孩子们来个一一拥抱，以示我对他们的想念。

           拥抱仪式完毕，用眼角的余光扫视一遍教

室，看到了几个新面孔正无助地抽泣着。哎呀，

我的宝贝们，大概是你们还没感受到这个大家庭

的温情吧，在这个班级里，保证能让你们无限快

乐，无限留恋（又开始自恋了一下）！

             接下来要做的事情就是安抚新生的情绪。

陈希，一个漂亮文静的小姑娘，拉着妈妈的手，

似乎有说不完的话，那个委屈劲儿，那个不舍劲

儿……也难怪，换成一个新的环境，新的人群，

有点儿不适应了。这也正说明了小妮子已经与妈

妈建立了良好的依恋关系，属正常情绪。我顺手

抱起了陈希，在她耳边嘀咕了几句，无非一些表

扬、鼓励的话，再平常不过了，小妮子居然很快

恢复了平静，还主动跟我亲近了起来，排队、户

外活动，紧紧跟在我屁股后面，死死拽住我的

手，时不时还给我露个迷人的笑容，笑到我心坎

儿里去了。我在心里窃喜，为她的表现，也为自

己的成就。

            还有几个小小男子汉，如丁丁，一个白白

净净、几乎找不出瑕疵的小男孩儿，太喜欢他

了，很懂事，也很腼腆。虽然有些小情绪，第一

天来到我的班级，我完全能理解他的心情，只希

望能多给他一些安全感，帮助他早点儿适应这个

班级。

             虽然是开学第一天，但是孩子们的表现让

我大跌眼镜。仅两个月的时间，他们的进步如此

之大，不仅 长高了，长胖了，知识也广了，话也

说得更完整了，交际能力大大提升了，还会主动

拍拍我们老师的马屁，哄我们老师开心呢。更重

要的是他们上课认真了，愿意表现自己了，课堂

上总能见到不同的孩子们高高地举着小手，争先

恐后地回答问题。我开始表扬他们，为他们鼓

掌，让他们充分体验成长的喜悦，并为自己的进

步自豪。

           第一天上班由于堵车迟到确实让人窝心，

但看到孩子们的进步，那种烦躁的心理完全被驱

散了，掩饰不住内心的喜悦，一次次拥抱亲吻我

的宝贝们，相信宝贝们也感受到了老师那一刻的

喜悦，为你们的进步欢呼雀跃。

            在接下来的这个学期里，希望我和这群宝

贝们能更好的相处下去，也希望宝贝们在我的班

级里能健康快乐地成长。

              写于2010年9月7日晚22:16

    一大早的，我们赶集似的往幼儿园赶，不会迟到吧？真怕老师和小朋友们提早走了，得加把劲儿了。哈哈，真别说，今天是我们“有史以来”最早到园的一天，还好老师还在教室里等我们，太高兴了。真希望早点做完早操，早点和大自然来个亲密接触，我们心理那个焦急啊，老师你可曾知道？

    快快快，我们就要出发了，太兴奋了……

排好队，准备出发，先摆个POSE，大家笑一个！咔嚓，OK啦！

我也要来个……别忘了我哦！

笑容还迷人不？哈哈……

老师也来凑热闹了，真好玩！

用眼神表达我们此刻的心情，那就是两个字“高兴”！

臭美的金老师！哈哈，来个侧面特写。其实是妤妈偷拍的啦！

原来马屿的街景这么美，第一次发现。

过马路要手拉手，难道你忘记老师的话了吗？赶紧拉好手哦！

我还有特写呢，爸爸妈妈们，都认识我吧，我叫YO-YO.

我们也爱臭美，请允许我们臭美吧！哈哈哈哈……

苏老师在帮我们过马路。谢谢你，苏老师，你辛苦了！

嘴巴翘那么高，想叫前面的小朋友等我们一下呢！

回眸一笑百媚生，迷死一大帮啊！

路上好好看，好好玩啊！

大包小包，都让老师拿着。我们说说笑笑，好玩！

陈老师，太高兴了吧？！要笑不露齿哦！

路上的一切都那么新鲜，忍不住多看几眼。

继续走……

路上好热闹啊，以前怎么都没发现。

我走，我走，我走走走……

掩饰不住内心的喜悦！

好长的队伍啊！我们是排头，有点偷着乐！

苏老师也跟着乐！

快到田野了，看到不远处的油菜花，真兴奋!

后面的小朋友们，加油，就快到了！

大部队，快跟上！

一路上风光无限好啊！

瞧大人们那表情，是不是跟我们一样，觉得春游很好玩呢！

臭美妞，媛！

还有我们俩呢！

看到油菜花了，看到油菜花了……

看金老师臭美来着……

再来一张……

各色表情、各色动作都有，真有意思……

走田埂了，大家小心了，听老师指挥哦！

大家排排队，一个一个过田埂，要保护好自己哦！

还各聊各的呢……

前边儿就是我们的目的地了，来个POSE，留念留念！

到啦，赶紧找个地儿休息休息！

掏报纸啦，不然屁股就湿湿喽！

开始吃东西喽，走得累死了……

甜甜的笑，给春添了不少色彩……

场面好壮观啊……

美女凌，秀一个！

开吃啦……我们都是好孩子，记住老师的话了，那就是分享啦！你吃我的，我吃你的，真开心！

真好吃，真好吃……

有人要吃海苔吗？我想跟你们分享哦！

你吃、你吃……

瞧我们俩，春游真好玩……

看我，有点无辜吧！我还没准备好表情呢！

我这个动作是不是看起来有点像在便便？！哈哈哈……

母女亲子照来一个……

苏老师跟金老师也忍不住凑热闹了……

花美人更美……

爱美的女人们，敢跟花比美？

再来一张！

一坨美女和一片油菜花……

千手观音来也……（金老师的主意，不错吧！）

多愁善感的丁丁。其实不然啦，只是我在沉思！

我帅不？我是帅哥我怕谁&（哦哦……）

腼腆的礼胜……

酷酷的利雅，美女一个！

实诚的永辉。

王洛，严肃成这样了！

颖颖跟许诺！

嘟嘟和千效。

啥子表情呢，望望！

金童玉女？

瞧这俩小妮子，好像一对小情侣呢!

挺会摆弄姿色的嘛！

好严肃的表情啊!

俩兄弟？

美女！！！口水滴滴答啊！

好可爱的孙雯啊！

眼睛肿成这样的欣瑞，估计是昨晚没睡好，春游太兴奋了吧？

希希，眼睛怎么就眯成这样了涅？

安安，什么事情让你如此专注？

就这一表情的列！

终于到我童童露脸啦！

洪伟哥哥！

又来一美女，蕴涵哦！

诺诺，好可爱的表情啊！

璐滢，太阳太大，眼睛都睁不开了。

紫凝小妹妹。

佳悦

欣妤

子昕

帅帅

昌顺

瑶瑶

俩臭美的小妮子再次闪亮登场

丁丁

　　妈妈投诉

　　自从小晨上幼儿园以来，他就三天两头感冒生病。这些情况，在小晨没上幼儿园之前都很少有。听一些妈妈说，孩子午睡起来时，老师根本就不会帮孩子穿衣服，让孩子特别容易着凉，有时孩子尿了裤子，也没及时更换，有的孩子喝水需要别人督促。妈妈不在身边，老师应该担起责任。正是她们照顾不周到，才让孩子频频生病。

　　老师的烦恼：孩子上幼儿园后，容易感冒生病，这是许多妈妈关心的问题。但事实上，我们也一直在努力想办法解决这个问题。像每天我们都会安排早操户外活动时间。可有的家长却觉得上幼儿园不用那么遵守时间，常常在活动时间过后才送孩子入园。另外，我们再三要求家长多准备一些毛巾和更换衣服在孩子书包里，粗心的家长却总忘了。因此，各种因素加在一起，就造成孩子的抵抗力不够，容易生病。

　　解决办法：孩子上幼儿园后，对环境存在恐惧感，加上刚过集体生活，容易交叉感染。除了在家里时，注意让孩子多活动，增强抵抗力。更重要的是，让孩子尽快适应幼儿园生活。因为孩子较多，老师不可能一对一地照顾孩子。因此，家长和老师一起努力，让孩子学会在穿衣、吃饭、喝水、尿尿方面的自理能力，也会减少孩子生病的几率。而对于有的孩子的身体需要特别关注的地方，最好妈妈提前跟老师提醒。

　　妈妈投诉

　　在晓辉上幼儿园以前，他特别向往上幼儿园。可是，真正开始上幼儿园后，却不是这么回事，几乎在每天醒来睁开眼睛就说，妈妈，我不要上幼儿园。我耐心地询问他不愿上幼儿园的原因，而他给我的回答虽然每天不一样，但有一点很肯定，就是他在幼儿园里得不到老师的重视，所以才不愿意上幼儿园。

　　老师的烦恼：孩子不愿上幼儿园的原因有很多，可能身体不适，也可能情绪受影响，或是一时融入不了幼儿园生活。但家长如果只是一味地指责老师，没有关心照顾好孩子，才导致孩子不愿上幼儿园，会造成家长越来越不信任老师，这种感觉一旦传递给他，就会让孩子产生消极情绪。

　　孩子不断重复不愿上幼儿园，有时只是一种侥幸的心理，故意想让妈妈的注意力放在自己身上。其实在幼儿园里，他照样玩得很开心，和同学也相处得很好，只要妈妈弄清楚孩子在幼儿园里的真实情况，就不会被他牵着鼻子走了。

　　解决办法：不管孩子是不是真的不愿上幼儿园，家长和幼儿园都要往同一个方向考虑，让孩子真正爱上幼儿园。妈妈可以转移他的注意力，在接孩子时，多陪孩子在幼儿园里和老师相处一段时间，这等于告诉孩子，你看，妈妈和老师就像朋友一样，也可以相处得很好。这种轻松的氛围，也会让孩子爱上幼儿园老师。

　　妈妈投诉

　　小哲上幼儿园回来，很委屈地告诉我，很多小朋友都得到了小红花，他却没有。对于正需要鼓励的孩子来说，一朵小红花就是莫大的荣誉感。难道老师多准备一点小红花发给小朋友，会有那么难吗？

　　老师的烦恼：给孩子们发小红花，初衷就是为了鼓励他们的进步，也就意味着对孩子有所要求，让孩子对小红花有一个正确的认识，而不是不管表现如何，都可以拿到小红花，那么上红花就失去了实际意义。在一个班里，不可避免地出现有的小朋友多拿小红花，有的却机会少一点。家长其实不必过于担心，当孩子心里有愿望得到小红花时，他就会有进步的。

　　解决办法：妈妈不能在孩子面前抱怨老师小气或偏心，而是鼓励孩子下次表现得更好，就有机会得到小红花，让孩子充满希望与目标。妈妈适时地把孩子的愿望与老师沟通，让老师知道孩子的情绪，只要他稍有进步，就及时奖励小红花，会让孩子明白，一切都得通过自己的努力。

　　妈妈投诉

　　我家阳阳是有些顽皮，喜欢捉弄人，但那也只是小孩子的一些天性，老师加以引导完全可以改正过来的。可是，阳阳回家，却哭着告诉我，被老师罚站了。我自己都舍不得罚孩子，老师怎么能这么乱罚孩子呢？

　　老师的烦恼：对于一些屡教不改的孩子，我们确实会稍微惩罚，比如罚站一会儿让他反思自己的行为，并不等同于性质恶劣的体罚，我们也绝不允许带有伤害性质的惩罚事件发生。我认为，适当的挫折教育对孩子也是必须的，不必过于担心。

　　解决办法：给孩子一点小小的惩戒，虽然是有效的办法却并不主张经常用。最好是在老师惩罚孩子后，能及时和家长沟通，并且提些合理的安抚建议，让孩子进一步地认识到自己真的做错。

　　妈妈投诉

　　忆林回家时常跟我说，妈妈，老师最喜欢我们班的谁谁谁了，每次都让她讲故事。我举了好多次手，也没轮上。我就想，大家交的钱一样多，老师凭啥冷落我家的孩子呢。

　　老师的烦恼：对班上的孩子，我们肯定是一视同仁的，不存在给谁机会多少的事，而是根据不同小朋友的个性给予他们不同的机会。有的小朋友喜欢讲故事，在自由讲故事时间，就会请他分享他心中的故事。出现举手也没轮上的问题，是因为孩子的表现欲都比较强，可是班上孩子多，总得一个个轮着来，这也是我们需要花更多精力培养孩子耐心的地方。

　　解决办法：实际上，幼儿园与家长都有共同的目标，就是把孩子培养成健康、聪明的孩子。老师应该多创造机会让孩子表现自己的长处，也应该熟悉每个孩子的个性特点，这样才不会出现孩子举手多次都轮空的现象。而妈妈平时也可以培养孩子大胆表现的能力。

　　TIPS：减少烦恼，让宝宝快乐入园

　　1. 增加家长与老师之间的沟通交流，随时知道双方的想法，可以减少误会。例如，可以通过短信班级QQ群，或是邮件随时交流。

　　2. 家长要尝试着信任老师，不随意质疑老师，有意见可以采取柔和的沟通方式，减少家长与老师之间不必要的冲突。

　　3. 不管老师还是家长都应该及时主动地向对方报告孩子的一些需要关注的表现，以便得到及时的解决办法。

　　4. 老师与家长要互相协助帮助孩子改正一些缺点。例如，当老师在班上强调要自己吃饭穿衣这些细节，就能很好地帮助家长在家里管理孩子时，把这个当做一个规则来实行。老师具有一定权威性。文/榛果

设计意图：

我班开展的课题是《在体验式绘画中发展幼儿的自主学习能力的实践研究》，主张让幼儿在进行绘画活动之前尽可能多地接近生活，到大自然和社会环境中去观察他们熟悉、喜爱的人或事物，引导幼儿感受美、发现美，在获得丰富的感性经验与愉快的情感体验之后再进行绘画创作，以激发与唤醒幼儿的自主性和创造性，从而促进幼儿自主学习能力的发展。

滑梯是幼儿喜欢的、熟悉的大型玩具，有着独特的造型与鲜艳的色彩，很适合作为绘画的题材；而且在滑梯的造型上，幼儿有着很丰富的想象空间，在绘画过程中幼儿能自由探索、大胆地创作，摆脱传统绘画教学中对老师范图的依赖，画出自己的所见所思，真正达到自主性学习的目的。

活动目的：

1、欣赏滑梯的造型美，尝试在观察与写生的基础上发挥想像设计各种各样的滑梯，获得审美和创作的愉悦体验。

2、能运用不同的线条与形状表现滑梯的造型，发展自主绘画能力。

活动准备：

（一）经验准备：

1、体验活动：组织幼儿玩幼儿园里几种不同造型的滑梯，让幼儿感受不同造型的滑梯带来的不同乐趣，并用语言表达。

2、写生活动：选择幼儿园里造型特征明显的滑梯让幼儿写生，了解滑梯的基本结构与画法。

（二）物质准备：

1、各种滑梯的欣赏课件；

2、幼儿写生作品布置成展板；

3、图画纸、黑色水彩笔、油画棒。

活动过程：

一、        以幼儿前期的滑梯作品引入活动：小朋友画的是什么？画了哪些造型的滑梯？你们还玩过什么样的滑梯？

二、启发想象：以“海宝”带小朋友漫游“滑梯乐园”启发幼儿想象各种造型与功能的滑梯。

1、这座滑梯远看象什么？

2、你知道这座滑梯有什么特别好玩的地方吗？

3、你们猜猜“海宝”还会带我们玩什么样的滑梯？

4、教师以故事《奇妙的滑梯乐园》启发幼儿想象：

今天，可爱的海宝要带我们去滑梯乐园探险。一进入滑梯乐园，小朋友们就被花花绿绿、造型奇特的滑梯吸引住了，这里的滑梯不仅漂亮，还非常的神奇。海宝带我们去玩城堡滑梯，这个滑梯像一座童话城堡，里面有各种各样的通道和房间，滑梯上有两个魔镜，在里面能看到国王、皇后、公主、王子、士兵呢！海宝带我们来到一座高大的滑梯前，哇!这座滑梯就像一艘航行在蔚蓝色大海上的巨大帆船，一上滑梯我们就能听见海浪的声音，滑下来的时候一起一伏的，就像在大海里冲浪，哈哈，真开心！我们玩热了，还有一阵阵的海风吹来，真凉爽啊！海宝又带我们来到大手滑梯前，叫我们闭上眼睛不要动，咦？不动怎么上滑梯啊？我们正纳闷时，有一双大手把我们一个个稳稳地抱上了滑梯，啊，不用我们自己爬就可以上来了，怎么玩都不觉得累哦，太好了！滑梯乐园里的滑梯太多了，还有会动的章鱼滑梯、有翅膀的飞翔滑梯、会唱歌的滑梯、会变颜色的滑梯、会散发香味的滑梯……我们玩了整整一天才把这里的滑梯玩了个遍。再见了，海宝，谢谢你带我们来到这么奇妙的滑梯乐园，我们以后还会来的。

三、讨论解决绘画中的难点。

引导语：小朋友，你们希望我们的幼儿园里也有一架又好玩又漂亮的滑梯吗？让我们一起来设计吧。

1、你想设计什么样的滑梯？

2、你觉得设计滑梯最困难的是什么?

3、教师启发幼儿分析滑梯的结构。

四、幼儿绘画，教师指导：

1、鼓励幼儿大胆想象，设计与众不同的滑梯；

2、启发幼儿运用不同的线条与图形进行造型。

五、欣赏评价幼儿的作品，评出“最佳滑梯设计”若干名，并颁奖。

　　“还手”派：霸道比懦弱好

　　案例：前几天，张女士从幼儿园接回4岁的儿子乐乐时，发现乐乐一见她就满脸委屈，脸颊上还明显肿起了一块青紫，隐约可以看出两排小牙印。幼儿园老师解释是同班小朋友抢玩具起冲突咬的。老师表扬乐乐很乖，挨打了并没还手，是小朋友学习的榜样。张女士听了，心里很不是滋味：“宝宝从小就打不还手，在这遍地是‘狼’的社会，就怕善良的宝宝会成为‘美德’的祭品……”“不主动打人，但被打了一定要还手。”同是4岁孩子的家长，王先生说，自从进入幼儿园后，宝宝已不止一次被打，每次他都教育宝宝要适当还手。他坦言，他为孩子的“懦弱表现”感到担忧：“近几年频频发生的校园暴力案，很大程度上反映出孩子懦弱非常危险。霸道总比懦弱好。”

　　“忍让”派：不能以暴制暴

　　案例：黎女士说，她常常教育5岁的儿子，不能动手打人，甚至被打都不应该还手。黎女士认为，动手解决不了问题，这样你打我，我打你，最后受伤也是孩子。“孩子对父母来说都是宝贝，伤了谁都不好。”对此，同为妈妈的刘女士很认同，她说同事的儿子很老实，在幼儿园老被欺负。同事心疼儿子，教孩子要还手。结果孩子下手太重，敲破了同学的脑袋。“小孩子不知道哪些地方不能够打。一旦造成严重的伤害，家长会一辈子内疚和难过。”

　　专家：让孩子“学会”打架

　　“打架看似小问题，却影响孩子性格成长，家长不愿孩子当‘狼’，也不忍心他当‘羊’，失去自我保护能力。”专家认为，不能简单地以“还手还是不还手”看待此问题，关键在于树立孩子自我保护的意识和引导孩子自己寻找解决的方式。“如何对孩子进行教育，怎样让孩子掌握好这个‘度 ’，尤为重要。”

　　父母在其中扮演非常重要的角色。孩子被打后回家哭，父母在此时应该引导其自己找到解决方式。比如父母可以问问孩子为什么被打，让孩子回想一下自己的行为是否先有不当，若孩子没有不当之处，教孩子向对方表达抗议，倘若遇上不讲道理、专爱欺负弱者的孩子，不妨鼓励自己的孩子跟他狠狠干上一架，让对方知道欺负人的结果。

　　3岁以上的孩子可以根据当时的情境，自己和对方的力量对比，以及老师的态度，决定自己是还手、躲避、和这个孩子化敌为友，还是去请大人帮忙。“对幼小的孩子来说，能想出躲避或求助的办法，也并不总意味着怯弱，有时反而是机智的表现，能保护自己不受伤害。”

　　家长不妨让孩子学会打架，“孩子通过打架可以逐渐适应集体活动，并从中学会许多知识，如挨打时何等痛苦、怎样调节情绪、如何激怒对方、怎样相互原谅等。”

本文来自: 育星幼教网 http://www.gz61.com
详细出处参考：http://www.y61.net/family/view.asp?id=14129

　　禁忌一：好话坏说，明褒暗贬

　　父母口头禅：“你今天终于没有做错，了不起!”“全部做好了，很好。从明天开始不要再做错了!”

　　伤害指数：★★★★★

　　情景回放：

　　您把照顾金鱼和给盆栽小西红柿浇水的任务交给了孩子，可他不是一天喂两次金鱼就是3天忘了喂食，更想不起要给小西红柿“喝水”了。但是最近3天，他却很好地完成了任务。您心里虽然满意，嘴里却说：“你这几天终于记住了自己该做的事，真是太阳从西边出来了!明天可别再忘了!”

　　孩子“伤”情：

　　这样的表扬很勉强，而且隐含着批评，无形中打击了孩子的积极性，让他觉得好事做了也白做，爸爸妈妈的眼睛总是盯在自己的薄弱环节上，不得翻身。

　　纠错处方：

　　孩子有了进步，本来是好事。如果给表扬加上阴影，就是家长的不是了。与其强化孩子的弱点，不如将他的点滴成绩看在眼里、记在心上、挂在嘴边，突出他的长处，让他知道自己的努力没有白费。所以，对孩子责任心的提升，妈妈要一项一项地肯定：“嗯，给鱼喂食不多不少正合适，水也换好了，还刷了鱼缸;给西红柿早晚浇了两次水，看它的叶子都笑了，它们肯定会越长越壮!”孩子虽小，但需要的是实实在在的夸奖，希望家长看到自己所有的付出，一点一滴都不忽略。

禁忌二：无的放矢，盲目比较

　　父母口头禅：“你做得真棒，比××强多了。”

　　伤害指数：★★★★

　　情景回放：

　　孩子兴高采烈地拿着他在幼儿园画的画给您看，是《小白兔拔萝卜》的填色图，他的眼神期待着您，您煞有介事地说道：“画得真棒，你一定是你们班上画得最好的!”

　　孩子“伤”情：

　　班上的孩子自身条件不一样，起点也不同，拿孩子与别人做比较，显然有失公平，况且今天你表扬了孩子是班里最棒的，而明天他没能达到今天的水平，内心会很沮丧，这无形中给孩子施加了压力。这样大而空的夸奖并不能给孩子面目清晰的感觉，反而可能造成他空中楼阁般的自信——也就是自负。他盲目地认为自己好，而不清楚好在哪里，进而难以形成对事物恰当的判断和分辨能力。

　　纠错处方：

　　表扬孩子做事的过程比表扬他获得的结果更能引起孩子的共鸣，便于他明白您更重视他是否努力，关注他的点滴进步，慢慢地帮助他建立起自信。通过细化过程，强化他所取得的每一个小小的成功，找出对付弱点的办法，可以使孩子克服每一个挫折，平和地面对困难，避免被小小的不顺击得一败涂地。

　　所以，这时您不如说：“你这幅画画得很仔细，颜色一点也没涂到线的外面;颜色也好看，能跟妈妈讲讲为什么选这几种颜色吗?为什么把云彩涂成了橙色?” 从而引发孩子讲一讲他是怎么想的，再看看他是如何用画笔表现的，最后不妨再提一点建议。

　　您对作品的评论和指点能引发孩子对绘画的兴趣，因为您给予他的不仅仅是简单的“好”与“不好”的判断，而是对过程的关注，使他明确感觉到自己的能力，满足感油然而生。

　禁忌三：沉溺历史，苛刻要求

　　父母口头禅：“你居然得奖了，真是妈妈的骄傲!你以后一定还能得到更多的奖!”

　　伤害指数：★★★★

　　情景回放：

　　辉辉在一次全校的作文竞赛得了“第一”，辉辉妈满心欢喜，不论时间，不论场合，经常在客人面前表扬辉辉，把辉辉的“光辉历史”挂在了嘴上，并常对辉辉说：“我们家辉辉在全校的比赛上能得第一，以后一定可以在全市的比赛上得奖。”

　　孩子“伤”情：

　　辉辉妈这样做无非有两个目的：一是满足自己的虚荣心，二是用一次好成绩为孩子确立一个“高标准”，要求孩子每次都必须达到，否则就是 “骄傲、退步”。此时的表扬实际上已经成为了孩子身上的“包袱”，成为了孩子的“紧箍咒”，给孩子造成了极大的心理压力。

　　纠错处方：

　　家长应该注意，我们表扬孩子“已经取得”的成就，是为了激励他获得更多的“还没有得到的”成就。表扬，是为孩子树立一个“前进的”奋斗目标，而不是为孩子确立一个“不能退下来”的标准：家长在孩子取得好成绩之后，不要用“你必须保持现有状态”来要求孩子。

　　面对孩子已有的成绩，家长应该向孩子说：“你干得真不错，能不能再来一个。”“你已经得到了班里的第三十名，能不能继续努力，进一步克服不足，进一步超越自己，得到第二十五名。”夸奖之后，紧接着帮助孩子制定一个“高半步”的新目标，使他不会停顿下来，也不会失去信心。

禁忌四：以偏概全，“浮夸”无度

　　父母口头禅：“这件事你也能做好，真是个好孩子。”“你居然考了第一，真是个聪明的孩子。”

　　伤害指数：★★★

　　情景回放：

　　在劳动课上，老师要求同学们回家帮家长做一件家务。于是强强回家悄悄地整理起爸爸杂乱的书桌。妈妈看到了高兴地说：“强强能做家务了，真是个好孩子。”

　　星星考试得了第一，挥着试卷给妈妈看，妈妈说：“星星真是个聪明孩子，将来准能考上清华。”

孩子“伤”情：

　　这样的表扬，是做父母最常说的，表面上看，对孩子有一定的鼓励作用，可是这样随意的话说多了，会使孩子顺着家长的思路进行推理：我做了一件好事，因此我是好孩子;我考了一个高分，因此我是聪明孩子。

　　但是，孩子按照家长的思路，还可能进一步做出“相反”的推理：我如果做错了一件事情，那我就是一个坏孩子;我在一次考试中得了低分，就是一个笨孩子。这种 “以偏概全”式的奖励，会使孩子错误地把一件事情成败的评价，当成了对自己整体的评价。而且过度的表扬，会造成孩子错误地认为自己“十分完美”，在日常生活中经不起外界的批评，在竞争中经不起挫折与失败，对孩子造成所谓的“捧杀”。

　　纠错处方：

　　一些被评价为“好孩子、聪明孩子”的家长要特别注意对孩子不要“过度表扬”：家长在表扬孩子的时候要“就事论事”、“对事不对人”，只是对孩子所做的某一件事情进行评价，不要以某一件事情的结果作为对“整个人”的评价。要用通俗易懂的语言给孩子讲讲“量变到质变的关系”。

　　比如，孩子考试得了高分，家长应该说：“一次得高分固然可喜，但不能骄傲，只有一次次地不断获得好成绩才能达到理想的目标。”“为家里作一次好事固然值得表扬， 只有一次次地不断地为家里贡献自己的力量才是做到了‘对家庭负责’”。

关键词：幼儿  环保  教育

近年来，随着我国改革开放的进一步深入和扩大，经济的高速发展，又由于我们的环保意识不强，致使工业污染，资源不合理利用日益严重，生态被破坏的范围不断扩大，如滥伐森林，野蛮开垦，乱捕禽兽，私开矿厂，塑料制品乱扔、矿碴垃圾乱倒，造成水土污染大气和“地球村”——我们的家园，威胁着全社会全人类的生存。为提高幼儿绿色环保意识，我们对此进行了一系列的环境保护教学活动，将环保教育全面渗透于幼儿的一日活动中，现归纳一些本人在环保教育当中的几点实践经验。

一、帮助教师、幼儿和家长树立正确的环保意识

组织教师学习有关环保知识，进行全员培训，使教师牢固树立环保意识。全园教师通过专题讲座、观看录像等方式的学习，形成了共识。希望今年能建成市级绿色学校，真正让每个幼儿生活在“绿色”的环境里，让幼儿的身心健康发展。

组织家长和孩子观看有关环保的录像，开展家长学校的专题讲座，不定时的发放环保问卷调查等方式的学习，有目的性的帮助家长和孩子形成环保意识。

二、在一日活动中，有系统性的开展教学实践

（一）制定明确的目标，保证环保教育的长效性

每学年，我们根据园环保教育计划，制定出符合幼儿年龄特点的，扎实可行的班级环保计划。本学年，我们到了大班了，我将计划的目标制定为：（1）培养幼儿热爱大自然、保护地球家园的情感和责任感；（2）教育幼儿具备基本的环保知识，养成良好的环保习惯；（3）通过各种活动，让幼儿知道“保护环境，从我做起”的理念。

然而，我们要把目标的确定从抽象走向具体，从单一走向多层次。要把教育落到实处，应在统一大目标的前提下进一步分层次细化目标。比如，从生活的点滴做起，通过感知、体验自然，培养起朴素、根深蒂固的环保意识。除了目前“为了环境的教育”外，还必须坚持“在环境中教育”，改变传统说教式、空讲大道理的教育方式，让幼儿知道保护环境要从身边的小事做起，把“要我做”的想法升华为“我要做”的良好品质，增强幼儿环保的自觉性。同时，为了更好地共绘我们绿色的家园，作为指导者的我们必须具有较丰富的环保知识、较高的环保意识，才能积极投入并承担起对幼儿进行环保教育的重任，使他们在日常生活和其它活动中自觉建立起环保反应机制，并创造性地不断开拓环保实践的新内容，达到环保教育长效性的目的。

  （二）丰富教育内容，保证环保教育的时效性

  在教学中我们贯彻新《纲要》提出的“教师为主导，幼儿为主体”的精神，尽量体现“浅”和“近”的基本原则，从幼儿接触的家庭环境、幼儿园学习和生活环境讲起，有意识地引导幼儿认识环境、保护环境。我们从一下几个方面着手。

1、在各领域教学中渗透环保教育活动。

  我们将环保教育渗透到语言教学、社会教学、艺术教学等五大领域中进行。例如在语言教学中，通过故事《小鸟搬家》、《地球招聘清洁工》，儿歌《》、《大树音乐会》等活动，让幼儿在语言中受到启迪；在社会教学中，通过《吸烟有害人》、《你喜欢什么昆虫》、《除四害讲卫生》等活动，让幼儿在活跃的气氛中接受教育；在艺术教学中，则通过活动歌曲《》、《》，打击乐《》，舞蹈《》，绘画《小鸟的家》、《》，手工《》等活动教育幼儿，通过以上活动让幼儿充分感受到自己是大自然中的一个成员，逐渐明白人与大自然应当和谐相处的道理。

  2、在区域活动中开展环保教育活动。

区域活动一直是我们的特色，在丰富区域的同时，我们时时不忘废物利用。我们班就结合本土教材——有趣的贝壳，开展出许多区域活动。如：在手工区，将洗净的螃蟹壳制作成各种动物形象；在棋室，将象棋中的“马”、“车”、“炮”等字写在蛤蜊贝壳上做为棋子；在创意区，投放许多的不同形状的海螺和贝壳，让幼儿发挥创意，制作许多贝壳工艺品；在数学区，可以让幼儿对贝壳进行配对、排列和比大小等等游戏；在自然角里，把大海螺壳作为花盆，种植一些小小的花草树木。在各个区域中投放大量的废旧物品并将其变废为宝，让幼儿感受到废物是可以再利用的。

3、在环保纪念日里，开展专题教育活动。

我们除了在教学中不断渗透环保教育内容之外，特别在国际国内一些主要的与环保有关的纪念日里，更积极地开展环保专题教育活动。

　例如：在植树节（3月12日）我们一方面让幼儿知道树的相关知识和植树造林的好处，另一方面则结合我园“走向大自然”的特色活动，成功地组织了幼儿及其家长“小手牵大手，共同植树护树”活动。

　世界环境日（6月5日），我们将6月5日所在周定为环保周，并设计了一系列的环保宣传活动。尤其在“6.5”那一天，每个幼儿身披绿色环保礼仪带向行人发传单，宣传有关的环保知识，同时我们还在世界地球日（4月22日）、世界无烟日（5月1日）、世界粮食日（10月16日）等纪念日组织专题性活动，将有关的环保内容，通过做游戏、画图画等各种形式将幼儿学到的知识表现出来，既教育了幼儿也教育了家长。

4、在日常生活中融入随机的环保教育。

随机教育主要是培养幼儿良好的环境习惯，使幼儿的一举一动符合现代人、文明人的要求，教育幼儿都要养成良好的文明习惯，如：哪儿有纸屑幼儿都会主动捡起，自来水漏水会跑去关紧，离开教室，教师会随手关灯，每天幼儿在教师的带领下会为自然角的绿化浇水，等等。我们还在班级中开展劳动课：如，带幼儿到户外拣去草地上的杂物，擦洗幼儿园的栏杆、瓷砖。所有这些活动，既是对幼儿进行环保教育的一个方面，又对幼儿进行了劳动观念的培养。我们还努力创造条件培养幼儿良好的行为习惯，如春游秋游前和幼儿一起讨论如何解决路上发生的卫生行为问题，结果大家都说必须带两个清洁袋，一个让自己坐，一个放废物，使幼儿基本上养成了良好的卫生习惯，也培养了幼儿的环保意识。

三、创设良好的校园班级环境

我们在培养环保意识的同时，还加大对校园环境建设的投入。著名心理学家皮亚杰认为：幼儿的认知结构是通过与环境的相互作用而形成，发展起来的。抓住这一特点，在创建中，我园充分发挥了门卫师傅的长处，他把一些废旧的树根精心雕刻成了以件件工艺品，放在幼儿园的大厅里，供大家欣赏；幼儿园里绿树成荫，还有各种时令的果树；幼儿有强烈的环保意识，还要付诸行动——减少垃圾，我们在园大厅的一角投放了五个“分类垃圾回收箱”，让幼儿把废旧物品带来，进行分类放置，并变废为宝，利用一些可改造垃圾让幼儿亲自制作玩具，提高幼儿游戏的积极性；在“庆六一”主题活动“多彩的服装”中，幼儿利用塑料袋、报纸、蛇皮袋、稻草、渔网、光盘等一些平时觉得没用的材料，和爸爸妈妈一起制作出了一件件漂亮的服装，并利用这些服装进行时装表演。在“迎新年”主题活动中，让家长和孩子利用废旧的牛仔布料制作精美的环保包包。不仅仅如此，在校园的走廊、楼梯、草坪到处可见积极向上的环保标语和环保知识，时时刻刻提醒教师和家长为孩子树立榜样，增长环保知识，提高环保意识。在加大园内大环境绿色化的同时，小环境同样也是尤为重要的。每个班内，创设与环保教育相适应环境，在墙饰中留有环保教育的一个版面，根据主题更换内容，家长园地开辟环保之窗栏目，向家长，幼儿宣传环保知识等等。

今日的幼儿是明天的希望，幼儿环境教育任重道远，我们将尽力把环境教育工作做好，随着一个个场景的观察，随着一个个问题的思索，随着一个个活动的感悟，把绿色的种子播种在孩子心中，让幼儿们逐步明白，世界上的万事万物都有千丝万缕的联系，世界上的一切生物都是生长在地区的怀抱里，共同保护我们绿色的世界，完善绿色的梦！
 

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    下班回到家，女儿说语文还有两题不会做。我和她一起看题，发现是两道“根据课文内容，用自己的话回答问题”。我提出启发性的问题让女儿想想，用自己的话来说一说，女儿却一门心思向课文中的原话靠，我一时心急，声调不由提高了八度，女儿见我这样，眼泪一下要涌出来。

    母女俩陷入僵局……我忽然想到前两天刚看到一本书上写道：教育孩子时，家长千万不要将自身的情绪带入，而一旦有这样的情形时，家长们可以选择暂时离开，分散一下注意力，你会选择到更好的教育方法。

    是呀！我不就是书中所举的那一例子吗？下班刚到家，脑子里还没将工作中的事情分解掉，又来一不会做题的“烦心事”，难免会将自身不好的情绪带给孩子，赶快！暂时撤！

    吃过晚饭，我的心情平静下来，我来到女儿做作业的书桌旁，“刚才是妈妈不耐心，但妈妈知道，你完全可以用自己的话写出这题的答案，试一试，写的不好我们还可以改”。女儿在我的鼓励下，终于自己完成了作业，我在肯定她的同时指出了日常读书的重要性，“只有多读书，才能积累丰富的词汇，了解优美的语言，而做题目将不再是难题了”！女儿似懂非懂的点点头。

    不过就在我打开电脑要将我刚刚的心情记录下来时，却看到女儿从书架上拿了一本《安徒生童话》  看来，作为家长的我们有时换一种方式来教育还是很有效的呀！
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　　“我不敢表现自己”，“我不知道怎么说不”，“我害怕别人的议论”，“必须当众讲话时，我不知所措”，“我爱别人，可不觉得自己值得别人爱”，“我认为自己一无是处”……这么说，都是没有自信的表现。

　　法国心理治疗师雷哈德?卢旺认为：“缺乏自信”这个说法，好像一个杂物柜，什么都能往里装。实际上，当一个人说自己“缺乏自信”时，这就表明他在与自己、与别人的关系上，在爱情或工作上出了问题。也许有的人在工作中应付自如，勇往直前，但是在感情生活上却畏惧退缩；还有的人能够出色地开展一个新项目，却不敢向领导要求提高薪水。这些人的问题出在哪儿？根源是什么？

　　缺乏自信的人都有过独特的经历，没有人天生就是害羞或自卑的，而是后来变成的。他们有一个共同特点：不自信的因素都是在同父母曲折的关系中孕育的。即使父母不应该对孩子的神经质负全部责任，但是父母的某种有意识或无意识的态度还是诱因之一。

■  将自己的梦想投射到孩子身上

　　“你长得真不好看！”一个母亲对她年仅五岁小女儿说。小女儿胖乎乎的，还处于懵懂之中，而母亲似乎已经看出女儿无法替自己去实现梦想。母亲年轻时的梦想是当一个舞蹈家，最终没能实现。为了了却自己的心愿，她希望女儿以后能考进舞蹈学院。

　　从弗洛伊德以来，我们就知道父母总会把自己的伟大梦想投射到孩子身上。他们相信：在自己失败的领域，孩子一定能够成功。有些父母太执著于自己的梦想，甚至无法接受孩子本来的样子。他们一旦发觉孩子不可能实现他们的愿望，就会感到极大的失望，于是便开始打击孩子，不断地用言语贬低孩子。既然父母的话像圣旨一样不可违背，那么孩子就会顺着他们的想法去想，认为自己的确一无是处。孩子长大以后，这些压抑的情绪就会在各方面反映出来，他在爱情、工作以及同他人的关系中都会受到影响。那些受父母投入精力越多的孩子，这种表现就越明显。

■  漠视孩子的问题

　　“不管怎么样，你都必须在生活中取得成功！”凯蒂小的时候父亲总是这样要求她。凯蒂长大以后才明白，父亲这么说就是想否认她会在学习或生活中遇到困难，他不想为孩子操心。这样做的后果就是：哪怕为一件很小的事情，凯蒂都会惊慌失措。如今凯蒂有了自己的孩子，她从父亲的教育中吸取教训，会注意捕捉孩子压抑自己的信号：他为什么没有小朋友？为什么在课上不敢发言？

　　有些父母自己还问题缠身，无暇也无力关心孩子。他们对孩子的问题只有视而不见。我们不能指责这样的父母。但是他们对孩子的漠视会造成孩子成人后的心理问题，而如果这些问题在孩子小时候认真对待原本不是什么大问题。

　　还有一种情况，父母在社会上游刃有余，已经属于成功人士，孩子的胆怯怕事对他们的自尊心是个打击。他们的漠视是为了不让自己在心理上受到伤害。而实际上，正是他们的压力让孩子变得羞涩、笨拙。

■    过度保护孩子

　　“不能骑自行车上学，路上太危险。”很多焦虑的父母都有过度保护孩子的倾向。的确，如果以焦虑为出发点考虑问题，生活中确实是险象环生…… 父母的这种焦虑会传染给孩子，这时孩子还没有抵御的能力。既然爸爸和妈妈这么担心孩子的安全，以为孩子会随时死去，那么孩子内心也会接收到这种恐惧，并且开始为自己的性命担心。他会避免参加有危险的活动，处处谨慎小心，慢慢就对自己失去信心。

　　心理治疗师雷哈德?卢旺认为：焦虑是一种可以转移的情感，最后完全可能发展成一种不敢面对他人，不敢面对权威的恐惧。我们还会发现，焦虑引起的压抑和恐惧会在其它领域反映出来，和最初引起焦虑的问题已经没有关联。

■    理想的空缺

　　芬妮的父母是极端的悲观主义者，他们不相信孩子长大以后可以按照自己的理想去生活。他们反复向孩子灌输一种观点：在生活中，必须满足现状，老老实实过日子。这样，芬妮成人以后，她的工作虽然无聊之极，她却不敢换工作。

　　心理治疗专家伊丽莎白?马丁认为：让我们敢于变化的力量，来自于我们内心的理想；树立这些理想，父母要信任孩子，要鼓励孩子注意倾听自己内心的愿望。

■  过分夸奖孩子

　　“我的女儿太出色了，聪明绝顶，又那么漂亮！”母亲这么夸女儿，一旁的女儿则羞愧得简直无地自容。的确，为了认识自己的价值，我们需要别人的尊重和夸奖。不过，心理专家马丁认为：过分夸奖同贬低一样，不能帮助人树立自信，都会让人变得脆弱。因为过分夸奖不能让我们正确认识自己，不知道自己真实的潜力有多大。因为父母的过分夸奖，我们一生都会努力，去追求父母希望我们扮演的那种形象，而这又是我们的能力远远达不到的。所以，我们总会有失败感，无论怎么做都做得不够。

■     家长潜意识里的愿望

　　有些家长潜意识中的愿望，尤其是敌意的愿望，会严重伤害孩子树立自信的努力。因为潜意识是人们不能控制的。确实有这样的父母，他们不够成熟，比较神经过敏，把孩子看作自己危险的对手，害怕孩子成功，害怕孩子超过自己。孩子的内心会敏感地觉察到父母的愿望，他们就会表现出各种症状，比如表达障碍、恐惧、封闭等。

　　孩子缺乏自信与父母的教育有关，这样的例子不胜枚举。孩子的成长轨迹，深深地烙刻着父母的影响。但这并不是决定性的，它的负面影响可以被矫正。成年以后，我们把握自己命运的可能性永远存在。
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◆大拇哥，二拇弟，中鼓楼，四兄弟（唱大戏），小妞妞（抓住孩子的小手，边点着她的手指头边说）
爬呀爬呀爬上山　（食指从胳膊一步步点到肩膀）
耳朵听听　　（捏捏耳朵）
眼睛看看　　（点点眼睛）
鼻子闻闻　　（点点鼻子）
嘴巴尝尝　　（点点嘴巴）
最后，咯吱一下　　（停顿，然后突然把手伸到孩子的脖劲处，咯吱一下）

◆ 小手拍拍，小手拍拍，手指伸出来，手指伸出来，眼睛在哪里？眼睛在这里。用手指出来，用手指出来。（可以把“眼睛”换成其它五官）

◆爸爸是司机，开汽车，嘀嘀嘀　（双手大拇指单伸出来，向下按）
爸爸旁边是妈妈，妈妈洗衣服，刷刷刷　（双手食指单伸出来，搓衣服）
个子最高是哥哥，哥哥打篮球，砰砰砰　（双手中指单伸出来，向上投篮）
哥哥旁边是姐姐，姐姐在跳舞，嚓嚓嚓  （双手无名指单伸出来，绕圈）
个子最小就是我，我在敲小鼓，东东东　（双手小指单伸出来，敲小鼓）

◆爸爸瞧　（左手从背后伸出，张开手指挥动），妈妈看　（右手从背后伸出，张开手指挥动），宝宝的小手真好看　（双手一齐摇动）。
  爸爸瞧　（闭合左手，往背后收）， 妈妈看　（闭合右手，往背后收）， 宝宝的小手不见了　（双手都放在背后了）
  爸爸妈妈快来看，宝宝的小手又出现　（双手从背后再拿出来）

◆我（右手指着自己的胸，表情夸张）是一个大苹果（双手张开表示“大”）
小朋友们都爱我　　（双手食指点着前面的人）
请你先去洗洗手　　（双手做洗手的动作）
要是手脏（用右手食指点着左手手掌） 别碰我！　　（挥动右手表示“不”）
◆小手摊开，咱们来包饺子吧　（伸出左手手掌）
擀擀皮　（右手在左手上做擀皮状）
和了和了馅（右手手指立起在左手手掌上做和馅的动作，就象手指在抓挠）
包个小饺子　（说一个字，用右手食指依次点着左手的手指）
香喷喷的饺子给谁吃（用右手把左手指包起来，盖住，问孩子）
（然后孩子说给谁吃，就把饺子递到嘴边）

◆一根棍，梆梆梆。（在宝宝身上轻轻敲打）
    二剪刀，剪剪剪。（用食指、中指在宝宝身上轻轻夹）
    三叉子，叉叉叉。（食指、中指、无名指分开伸出，轻触宝宝）
    四板凳，拍拍拍。（拇指弯曲，四指并拢，轻打）
    五小手。抓抓抓。（五指分开，然后做抓的动作）
    六烟斗，抽抽抽。（拇指和小指伸开做抽烟状）
    七镊子，夹夹夹。（拇指、食指、中指捏一起，在宝宝身上捏捏）
    八手枪，啪啪啪。（拇指食指做手枪状，啪啪啪射击）
    九钩子，钩钩钩。（食指弯曲做钩状，在宝宝胸前钩钩）
十麻花，转转转。（中指搭在食指上，食指伸直。双手转动。）

◆一个手指点点点(伸出一个手指点宝宝)
  两个手指敲敲敲(伸出两只手指在宝宝身上轻敲)
  三个手指捏捏捏(伸出三只手指在宝宝身上轻捏)
  四个手指挠挠闹(伸出四只手指在宝宝身上轻挠)
  五个手指拍拍拍(两手对拍)
五个兄弟爬上山(从宝宝的下身做爬山状)
  几里古噜滚下来(在宝宝身上从上往下挠)

◆ 小熊小熊圆圆脸(用手在宝宝的手心画圆)
    一步一步上上坡(从宝宝的手往手臂上点上去)
    几里古噜滚下来(在宝宝身上从上往下做滚状
    滚进一个山洞里(用手点到宝宝的胳吱窝挠挠)
◆ 找呀找呀找朋友，找到一个朋友（一直拍手，笑嘻嘻（每只手伸出食指，指向脸蛋处），点点头（点头），敬个礼（敬礼），握握手（握手），你是我的好朋友。再见（再见）

◆ 十只小猴（把手张开，伸出十个指头），拍拍手（拍手），
上蹦蹦（向上拍手），下跳跳（向下拍手）
翻个跟头（两个手互相绕一圈，把手张开），握握手（握手）

◆小手拍拍小手拍拍      （拍拍你的双手）
手指伸出来              （伸出你的食指）
眼睛在哪里？            （用一种夸张的语气问）
眼睛在这里，            （指你的眼睛）
用手指出来。             (一边指着你的眼睛一边用眼神鼓励你的孩子)
灵活变化：可以把眼睛改成其它任何一个身体部位，比如鼻子嘴巴等等。这个游戏教会孩子认识五官和身体的部位，让他增强自己的身体意识。

◆白色的小幽灵拿一张白色的餐巾纸顶在食指尖，把手指团团抱住，用线在手指上缠一圈，用笔在餐巾纸上画上眼睛和嘴巴，这样就扮成了一个小幽灵。让你的手指在空中移动，假装小幽灵在飞舞，随便你编什么样的故事情节都可以，比如：一个白色的小幽灵在空中飞行，飞啊飞啊，飞得好高啊！碰到了星星 碰到了月亮然后飞下来，
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《人的现代化》一书从人的本质入手,以马克思主义人学理论为指导,对人的本质、人的价值和主体性进行了深入的探讨。
      人的本质属性是社会性,人不是孤立的存在物,人的本质是“一切社会联系的总和”。人与人之间联系成为一个整体来面对整个外部世界,在认识自然、改造自然的过程中也在同时改变人类自身。生产力是人们认识自然改造自然的能力,是对人们与自然界之间的联系的反映,但它最终还是表现在人与人之间的社会联系上。人与自然界联系的加强促进了人与人之间社会联系的增强,人与人之间的分工和协作更加和谐有序,社会联系的内涵更加丰富。所以发展生产力、发展经济的根本目的不是生产多少物质产品,而是在于加强人与人之间的社会联系。
     人区别于动物的根本之处是人具有意识,能把自身和外部世界区别开来,认识到外界事物是相对于“我”而存在,这就是人的主体性,它包括自主性、能动性、创造性等几个方面。主客体之间在不断地相互作用,在这个过程中主体表现出自由和自觉性。主体与客体作用时能不断地同化客体为主体所用，而自身不受客体的影响。
      然而在现阶段人类自由自觉的本质被异化了,对物质利益的追求使人成为物的奴隶,主体在与外部客体的作用中不能保持自身的自主性、独立性,反而使主体受制于客体,客体作为一种异己的力量和主体发生对立。实现人的现代化,关键就是要高扬人的主体性,在主体与客体作用过程中能保持主体的独立性,并且能把客体内化到主体中,从而使主体的内涵不断丰富,使人的主体性不断加强。
      主体与客体的相互关系决定了主体是衡量客体的价值尺度和内在根据。整个人类社会历史活动的价值取向都是以人类自身为中心,以人类的全面发展为内在根据。人类发展的最终目标是使人类获得彻底的自由和解放。未来的共产主义社会不仅是物质产品的极大丰富,更主要的是人自身素质的极大提高,克服了人的本质的异化状态,“以一个全面的方式,作为一个完整的人占有自己的本质。”
   理解了人的本质、人的价值和主体性,就会很自然地明白以人为本,高扬人的主体性、实现人的现代化对我国整个现代化事业的重要意义了。《人的现代化》一书随后探讨了文化与人的现代化、人的需要和行为与人的现代化、生活方式与人的现代化、消费与人的现代化、知识人的培育与人的现代化、人力资源与人的现代化等一系列理论问题。书中对人的现代化和如何实现人的现代化的研究紧密结合我国全面建设小康社会的实践加以论述,具有较强的针对性。